在无数关注的目光下，同济大学迎来了2010届本科新生。大学一年级是新征程的起点，不但是学会学习，明确发展方向的关键时期，也是正确认识自己、适应大学生活的重要开端。通过科学调研我们发现：大学四年的学习，最为关键的是在一、二年级，它与四年总成绩的相关系数达到了0.8以上，这就是 “马太效应”。一个好的开端会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步。为了帮助大学新生们正确认识并把握这个重要阶段，为大学阶段的学习和成长打好扎实的基础，同济大学启动了“一年级工程”，为新生扬起成功之帆。
一、《新生学习导读》——一切从学生的需求出发
为了帮助新生从思想上和行动上更快地适应大学的学习和生活，少走弯路、少犯错误，正确做好学业规划，顺利实现理想和目标，我校教务处为新生编写了《同济大学2010级新生学习导读》。《新生学习导读》收录了从入学到毕业期间各类重要的学习信息，提供如何在大学期间完成学业计划的各类指导，并专门对2010级新培养方案进行了解读。精心编制的“学习百问”以简洁明了的问答形式使学生了解同济精神、同济的教育思想和理念、培养目标、人才培养标准以及为实现培养标准所设置的课程体系、采用的教学方法和手段、同济大学的国际化和产学研办学特色、同济的教学资源、教学管理等等，帮助学生远离各种困惑，找到解决问题的途径。《新生学习导读》一经发放，即得到了学生、家长和老师的众多好评，同学们热情地称之为“蓝宝书”。
此外，学生处也为新生们提供了贴心服务，统一为各学院制作个性化新生联系卡。联系卡上信息丰富，包括学生工作办公室地址、联系方式、邮箱和网站，同时也包括分管领导、年级辅导员和班主任的联系方式。新生联系卡在新生注册报到时发放给每一位新生，鼓励新生在适应大学生活期间与辅导员加强联系。
二、新生见面会——以温情和亲情引导和帮助学生
作为我校“一年级工程”的配套措施之一，今年的新生见面会按省份分组进行，突出以温情和亲情引导和帮助学生迅速融入大学生活，为学生开辟信息和沟通渠道，引导学生快速成长起来。参加分省新生见面会的不仅有来自同省会的新生，还有他们的学长和学姐，形式类同“老乡会”，但比“老乡会”的范围更广，因为通过学校和学院的组织，还请来了同籍贯的教授。有了老师的参与，新生们获得的信息更多，收益也更大，而且同乡老师的谆谆教诲更贴心、更有说服力，也更具引导性。虽然有的新生来自离上海很远的省份，但老乡们在一起用家乡话谈谈学习、谈谈生活，没有了第一次离开家门的羞涩，也淡化了初来上海的陌生，更倍加感受到了同济这个大家庭的温暖。
除了新生见面，我校还利用新生报到的机会，召开了家长见面会，向家长们介绍我校招生与人才培养、校区布局、后勤保障、学生工作等有关情况。裴钢校长说：“一旦选择同济，我们就是一家人”。学校希望与家长同舟共济，共同培养学生成材。在学院组织的家长见面会上，院方更直接地与新生家长进来沟通，并安排了与家长的直线联络人，与家长保持互通，共同关注学生的学习和生活。
三、教授研讨课——与大师们面对面交流
“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也”。作为课程教学改革的一部分，学校将陆续开设教授研讨课，使学生与大师们面对面展开讨论与交流。教授研讨课将主要针对本专业学生，通过高水平教授的引领，加强学生对专业的认知认同，研讨课的内容围绕学科专业的最新发展及做人做事的基本原则，在师生互动交流的过程中，帮助学生确立正确的价值观，激发学生进行探索研究的兴趣，使学生逐步形成科学的思维方式，掌握学术研究的一般方法，培养创新意识和创新能力，从而提高学生各方面能力与综合素质。教授研讨课将根据学生年级的上升，持续跟进、不断深化，提供及时有效的学习指导，将分为三个层次：第一层次是针对1年级新生，帮助学生了解自己的专业，引导学生尽快适应大学生活；第二层次是针对2-3年级，帮助学生学好自己的专业；第三层次是针对4-5年级学生，帮助学生如何站在巨人肩上，取得创新性成果，同时做好新的学业和人生规划。
我校这一轮的教学改革将是全方位的，包括了培养方案、培养标准、课程改革和评价系统。其中一个重要举措就是加大课程改革，包括授课方式、训练方式和评价方式等，努力将综合能力培养和人格养成落实到具体的课程和教学过程中。
四、分层导师制——引导教育，培养高素质的全能型人才
大学新生在入学后往往没有了目标，处于“有话没人说，有事没人找”的迷惘状态。拥有一位能在学习、生活等方面给予引路和指导的导师正是新生们所急需的。
我校正从一年级新生开始积极推行分层导师制，学校层面的导师主要是颇具影响的教学家以心理学、哲学等方面的专家（包括外聘名师），将通过讲座、研讨等多种形式，帮助新生们树立正确的人生观、价值观，帮助养成积极向上的人格，认识自我并合理规划人生。学院层面的导师将具有一定的专业建树和丰富的教学经验的教授担当，将帮助学生获得更多专业方面的知识，了解自身专业的发展方向，尽早寻找到自身的兴趣点并激发学习的动力，合理规划大学四年的学习。导师根据学生兴趣、特长和个性发展情况，还会将学生们带入实验室，与研究生们和教师们一起，开展各类课题的科学研究，让学生得到科学研究的真正体验，培养创新意识和创新能力。专业我校的分层导师制从一年级新生开始实行，成熟后将向高年级进行推广实施。
目前，我国高校教育存在一定的教书与育人相脱节的现象, 导师制符合因材施教和个性发展的教学要求，是一项能将教书与育人相结合的行之有效的措施。